通过技术手段能够帮助老师减少机械性的重复劳动，那么我们的老师就有更多时间关注孩子成长。
——蒲公英中学理事长蔺熠
此话并非臆想，这所学校的学生们常常形容他们的老师“比其他学校的老师都辛苦得多”。
这是一所“特殊”的学校。位于北京南五环边的蒲公英中学，是北京市第一所经政府批准、专门为流动儿童创办的中学，也是一所公益性、非营利性的学校。学校成立至今的16年，帮助3000余名流动儿童圆了求学梦。
（图：歌曲排练图）
这里的孩子知识体系参差不齐。有的孩子认识的汉字不到100个、有的背不出26个英文字母、还有的不会做四则运算题……每年，学校都会给刚入学的学生组织一次摸底测试，近五年来的摸底考试及格率只有10%，其中有两年甚至无一人及格。但蒲公英中学却创下了几个“奇迹”：连续八年，学生在毕业后几乎100%继续求学，近80%的学生能够考入普通高中。
这背后是蒲公英中学老师们十余年如一日的辛勤付出。三尺讲台之上，他们是良师；课余饭后之时，他们是益友；还有更多的时刻，孩子们会喊他们“爸爸”“妈妈”。
蔺熠希望，蒲公英的老师们能在传道授业之余，关注学生们心灵上的成长，“既是老师，又是半个爹妈”。如今，蔺熠的期待正在逐步得以实现：第37个教师节来临之际，大力教育向蒲公英中学捐赠了极课大数据的软件产品和配套硬件设备，赋能教学和管理，希望能够减少教师重复性机械工作，帮助老师们节省出更多时间和精力，带领孩子们更好地追寻梦想。
（图：捐赠仪式合照）
#01通宵达旦的“学情分析”
晚上11:00，灯火通明，是蒲公英中学的教师办公室常态。
这是蒲公英中学的老师们平常的一天：清晨6时许，走出教职工宿舍，监督孩子们进行晨间运动，紧接着是持续一整天的授课和答疑，晚上8点，晚自习结束，老师们终于有了“属于自己的时间”，等待他们的是批改作业、阅卷或备课。一抬眼，常常已是晚上11点，甚至更晚。
“在有限的时间里，既要学习新的知识，又要补救小学知识。”针对知识起点不一的孩子们，老师们每次备课都要耗费大量时间和精力，根据不同孩子的接受程度和起点基础，准备不同的题型。短短三年，学校希望在把旧知识给孩子们接上的同时，也能教会他们新的知识。
面对时常需要调整的教学进度，学情分析往往能够提供巨大价值。然而，过往缺乏信息化手段辅助，蒲公英中学的老师们只能在每次阅卷后，人工统计、制作学情分析表格。每次判完卷，老师们都会先制作一张大表格，计算每道题的错误率、做错每道题的学生名单、对应的知识点缺漏。针对部分重点关注的孩子，通过细致的数据分析，也能从错题中看出退步或进步。
这意味着老师们堆积如山的巨大工作量。蒲公英中学的每位老师，同时带60位学生至100位不等，每次考试结束后一般第二天或第三天就需要完成判卷和分析统计。
任教数学的曹老师来到蒲公英中学已有13年，在开学前夕的极课大数据培训会上，“学情分析功能”一下就抓住了她的眼球。极课大数据的软硬件设备，能够支持教师直接扫描学生作答原卷，自动批改客观题，结合主观题批阅结果，生成可视化的数据分析图，帮助教师解读班级的多维学情。提供学科综合分析、班级偏科诊断分析和专项学科年级水平分析等。
（图：产品展示图）
我知道这是我所需要的，
也是学生们需要的。
“当时我就想起我们一直手工制作的表格。” 说起学情分析，曹老师的双眼一下就亮了。相较于以往每每通宵达旦的分析统计，现在通过极课大数据的设备，只需要简单地动动鼠标即可完成。
#02“教育是一个灵魂撼动另一个灵魂”
“教育信息化是一条必走的路。”蔺熠说。
近年来，蒲公英中学一直希望尝试各类信息化系统，赋能教学和管理，推动学校的教育信息化进程。以极课大数据为例，通过大数据阅卷，生成学情分析报告，定位每个孩子的知识盲区，既能帮助老师有的放矢地给予个性化教学和辅导，又能节约老师们在教学上的一部分时间和精力，拥有更多时间跟孩子们进行心理上的沟通和交流。
谈到理想中的教学模式，蔺熠坦言，教育信息化工具所能做的，并非取代老师，而是成为老师们手中的利器，帮助教师更好地发挥主体作用，“教育本身是一个灵魂去撼动另外一个灵魂。”
这与极课大数据团队的理念不谋而合。在产品和服务的不断打磨中，团队始终坚持：尊重教师在教育中不可或缺的地位，从教育与科技的融合中寻找创新。当老师们少了一些繁复的工作时，能够更多聚焦在“教”和“育”本身。因此，极课大数据基于大量一线教研、教学与教务的实践经验，致力于打造高效实用的教育协同平台。
正因如此，极课大数据此次携手蒲公英中学，希望通过解放老师们日常中如阅卷、信息分析统计等繁复工作，更好地辅助学校教学。比如，数据分析可以贴合教师的教学习惯，通过精细化的视图，让老师们更全面地了解学情，为每个学生建立完整的发展轨迹，不仅提升教研与教学效果，也能沉淀更多教学经验，提供因材施教和分层教学的数据支撑。
（图：蒲公英中学老师借助极课大数据完成学生学情统计分析）
在蒲公英中学，教学之外的陪伴更显珍贵。每个学生的学习情况不同、家庭千差万别、教学面临着不同程度的挑战。有些学生没有稳定的住所，有些家里到了冬天甚至没有取暖设备；还有一些学生，由于没有太多机会与忙于务工的父母沟通而有了隔阂。
在这些学生的成长过程中，老师扮演着一个独特角色。“蒲公英中学的老师们既当老师，又当爹妈”，曹老师笑言。如今十余年过去，回想教学生涯，最令她动容的是，“也许绝大多数来到这里的孩子各方面基础都很薄弱，但每个孩子都有很大潜能，有自己的闪光点，重要的是发现每个孩子的特点，让他们按照自己的节奏去发展，找到自己的路。尊重育人的规律，结果就会是好的。”
极课大数据等信息化教学系统，就像老师的武器、盔甲一样，帮助老师们做很多原来可能没有时间做或做不到的事。
