“四个回归”视角下《工程经济学》课程思政改革初探
大连工业大学 时君丽
1 改革背景
教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本”，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。随着工科专业工程转型的深入开展和课程思政逐步推进，《工程经济学》作为工业工程专业基础课程，在“四个回归”指导下进行后疫情时代线上线下混合式教学改革，将课程思政教育潜移默化、润物细无声地融入到《工程经济学》课程教学过程中，对于提高大学生的工程经济观念，提升学生工程项目政治分析意识具有重要意义。
2 改革内容
学习基本经济学知识是学好工程经济课程的前提，工程经济学基础知识涉及经济规律、资金价值、消费与需求等，非常适合结合起来开展学生工程价值观的常识性认知教育。因此，在讲述基础理论评价指标时，通过各种形式引导同学们学习习总书记关于经济发展新常态的重要思想，对学生进行经济发展与改革开放、社会主义市场经济体制、国家命运等的认知教育；在讲述资金的时间价值与等值计算时，引导同学们正确认识金钱本质、树立正确金钱价值观和消费观，从而促使学生树立正确的价值观。
工程的费用和效益基本理论是开展项目经济分析和评价的前提，知识点涉及工程效益分类与基本概念、时间型、价值型、比率型指标的计算方法等，将这些知识点进行适当扩展，掌握工程项目可行性对社会经济发展的作用，增强学生的使命感和担当精神。在学习工业项目的投资与费用时，引导学生讨论工业投资与国民经济发展的关系，强调工业建设在国民经济发展中的重要作用，树立学生神圣职责与历史使命。对于项目可行性分析的学习实践，要求学生对实际项目进行广泛收集数据，做报表，进行项目可行性分析，撰写报告，做到踏踏实实做学问，认认真真做学生，深刻体会作为工科学生对工程项目费用效益识别，进行经济评价的使命感。
对于重大工程项目，如地铁项目、大型工业项目等进行工程经济分析与评价是重要的论证内容，而这部分内容正是工程经济课程的核心知识点。重大工程建成后对国民经济发展起到了至关重要的作用，是开展爱国主义教育的生动案例，因此，可以通过讲述重大工程决策案例，厚植学生爱国主义情怀，引导学生学习习总书记 “核心技术是国之重器”“真正的大国重器，一定要掌握在自己手里”等重要讲话，激励学生进一步强化专业学习和素养，让学生意识到学好专业本领的重要性，增强学生的民族自豪感和努力学好专业技术的信心和决心，以及回报祖国的初心。
在进行工程项目评价方法与标准的学习中，将我国的经济制度的优越性与西方经济体制存在的问题进行对比分析，在课程中通过引入有中国特色的社会主义市场经济理论，和西方经济理论对比教学，提升学生对我国市场经济的认知，为我国市场经济发展培养合格人才。课堂教学引入“四个自信”，以及社会主义核心价值观和爱国主义，以此培养学生的爱国主义情怀，激发学生的崇高理想和报效祖国的雄心壮志，培养为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”不断努力奋斗的新工科青年。
3 实施方案与研究方法
工程经济学教学在每一章开始之前，首先引入一个案例，以问题的形式展示给学生。比如在讲授工程经济的基本要素时，以“专题嵌入式”的方式融入案例分析来分析项目的投入产出，对于隐性成本的讲解，引出习总书记“建设美丽中国”“绿水青山就是金山银山”的讲话。在讲述财务评价知识点时，引入数学家、投资大师爱德华·索普的案例介绍，让学生进一步认识专业知识学习和专业技能培养的重要性，培养学生积极的人生态度和竞争意识，形成良好的心理素质、坚强的意志、健全的人格。同时，以各行各业、古今中外的励志案例，分享典型人物的故事。案例教学中问题是中心，而不是理论。通过案例引入，在案例中引导学生树立正确的价值观，激发学生对工程项目评价的深入思考，引导学生进行大局观、全局意识以及家国情怀的思考。
把传统教学与现代教学相结合，通过情景教学提高学生参与课堂的兴趣。在“工程项目财务评价”这一章的教学中，以小组为单位，小组成员分为“企业经理”、“银行主管”、“项目经理”等不同的主体角色，在社会主义市场经济理论和西方经济理论不同准则下的对比，提升学生对我国市场经济的认知。通过情景教学，学生对不同经济学角色进行演绎，理解不同利率及财务杠杆情况下项目的盈亏状况，同时对我国市场经济主体进一步理解，了解社会主义市场经济体制的运作过程，以及我国的经济制度的优越性，并适时引入“四个自信”。情景教学体现了学生回归本分，通过集中学习，激发了学习兴趣，提升了爱国热情，
在工程经济学实践教学不能纸上谈兵，而是进行工程项目社会专题调查，提高社会参与度，为毕业后走向社会做好准备。对实习单位、生产生活中的工程项目进行调研，对工程项目的财务、国民经济及社会影响可行性进行评价，撰写可行性报告，结合工程经济学理论对工程项目的社会经济进行解释，引发学生对三种可行性结果发生矛盾时的思考，到底评价标准是什么？是“以盈利”为标准？以“国民收入”为标准？还是以“社会经济”、“社会就业”、“生态环境”为标准？以此引导学生正确的价值观。同时，对项目风险和不确定性分析，了解项目风险无处不在，引导学生正确认识风险，引发学生勇于承担风险的意识。
后疫情时代，工程经济学课程可通过超星“学习通”APP实现线上线下互动教学，教师利用线上资源开展形式多样的讨论、辩论、汇报等活动，如在学习资金的时间价值时，借助相关素材，以“专题嵌入式”的方式融入专题辩论：提出人生的时间价值——“青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的”，“你的青春如何渡过？”等等。再如，在价值工程这一章，可以借助线上进行分组辩论：社会主义核心价值观对人生的价值影响，如何实现自身的价值？以此借助网上讨论和辩论引发学生对于生命价值的思考，激发学生回归初心，回归梦想的热情。
《工程经济学》课程中融入思政元素，从工程项目经济性出发，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，践行立德树人，同时提升专业教师的课程思政能力，学生与教师相互监督，在教学中碰撞思想的火花。
